مجید رعنایی، رئیس گروه پژوهش و ارزشیابی دبیرخانه شورای عالی آموزش و پرورش در گفت وگو با خبرنگار اجتماعی باشگاه خبری فارس «توانا» اظهار داشت: یکی از برنامه های آموزشی که بسیاری از کشورها برای لحاظ کردن ویژگی های فردی دانش آموزان به کار می برند، استفاده از امکان گذراندن دو پایه تحصیلی در یک سال تحصیلی است که این برنامه در ایران با نام "جهش تحصیلی" شناخته می شود و عمده هدف آن رعایت عدالت آموزشی و لحاظ کردن تفاوت های فردی است.

وی افزود: در کشورهایی که سابقه ارائه برنامه های خاص از جمله "جهش تحصیلی"، برای دانش آموزان تیزهوش داشته اند، نشان می دهد که نگه داشتن کودکان با استعداد در گروه های همسن خویش نوعی "افت تحصیلی" برایشان محسوب می شود به طوری که کلاس ها و مطالب درسی برایشان خسته کننده شده و موجب از بین رفتن انگیزه های تحصیلی و اشتیاق به یادگیری می شود.

رعنایی ادامه داد: با وجود سابقه طولانی موضوع و انجام تحقیقات گسترده مقطعی و طولی ـ البته در ایران به طور بسیار محدود ـ هنوز موضوع جهش تحصیلی دانش آموزان یک مسئله سزاوار پژوهش است؛ برای تأیید این موضوع مراجعه به رسانه ها و برشمردن تعداد مصاحبه ها در این خصوص یا تعداد مراجعات والدین به مراکز تعیین هوش بهر و "استعداد یابی" و مراکز مشاوره، برای زودهنگام شروع کردن تحصیل یا جهش تحصیلی شاخص مناسبی است.

رئیس گروه پژوهش و ارزشیابی دبیرخانه شورای عالی آموزش و پرورش اضافه کرد: البته خانواده های ایرانی خصوصاً خانواده های جوان عصر اطلاعات و فناوری امروز، بر این باور یا احساس هستند که بچه های امروز دارای هوش بالاتر و برتر شناختی نسبت به نسل های پیش از خود هستند لذا مدارس با درخواست های مکرری از طرف والدین برای تسریع تحصیلی فرزندان این والدین مواجه هستند.

عدم انجام پژوهش های متقن و بلند مدت درباره "دانش آموز جهشی"

رعنایی با تأکید بر این نکته که ادبیات پژوهش در این حیطه در کشورمان بسیار محدود است، گفت: امکان انجام یک فراتحلیل متقن بر اساس تحقیقات طولی و ملی قوی وجود ندارد.

وی با بیان اینکه عامل زمان و لحاظ کردن ویژگی های بومی و فرهنگی محل انجام پژوهش های تربیتی دو فاکتور با اهمیت برای کاربرد یافته های تحقیقات تربیتی است، ادامه داد: در خصوص این موضوع، هر دو فاکتور فوق ضرورت انجام پژوهشی ملی، طولی و در مقیاس بزرگ را نشان می دهد، چراکه اینگونه تحقیقات در ایران محدودند و به دهه ۷۰ شمسی بر می گردند و هم استناد بسیاری از تصمیم گیری های آموزشی در کشور در این خصوص، یافته های پژوهشی خارج از ایران است؛ یافته های پژوهش هایی که بتواند راهگشای روشنگری برای تصمیم گیری سیاستگذاران و اقدام والدین باشد، لازم و ضروری است.

رئیس گروه پژوهش و ارزشیابی دبیرخانه شورای عالی آموزش و پرورش اضافه کرد: ادبیات تحقیق در خصوص تأثیرگذاری برنامه های تسریع تحصیلی از جمله جهش تحصیلی، ادبیاتی مختلط از تأثیرات مثبت، منفی و خنثی است؛ شاید بتوان گفت یکی از دلایل بروز چنین وضعیت مبهمی ناشی از عدم انجام پژوهش های متقن و بلند مدتی است که دانش آموز جهشی ایرانی را با لحاظ کردن تمام یا اکثر ویژگی های زمینه ای (فردی، خانوادگی، محیطی) مورد مطالعه مدت دار قرار داده و متغیر های خروجی نظام تربیتی را فراتر از میانگین نمرات سالانه در نظر بگیرد.

دانشگاه تربیت مدرس درباره جهش تحصیلی تحقیق می کند

رعنایی گفت: با توجه به این ضرورت مقرر شد، دانشگاه تربیت مدرس به سفارش دبیرخانه شورای عالی آموزش و پرورش، پژوهش" مطالعه طولی رشد اجتماعی عاطفی ، عملکرد تحصیلی و شخصیتی دانش آموزان جهشی در سال های پس از جهش" را در مدت سه سال اجرا و نتایج را جهت تصمیم گیری به شورای عالی آموزش و پرورش ارایه کند.